par BTSA1 | Jan 12, 2017 | Le bonheur
Nous connaissons tous l’école, et vous êtes les premiers à vous y intéresser. Oui, vous qui êtes en train de parcourir le site et en train de chercher votre orientation. Mais aussi vous qui voulez être sûrs de trouver la bonne école pour votre enfant, pour être certain qu’elle lui plaira, qu’il y sera bien et qu’il vous ramènera un bon bulletin. Mais alors que cherchez-vous ? Pourquoi tel ou tel établissement ? Pourquoi aller plus loin alors qu’il y a la même à côté de chez vous ? Ces questionnements nous en posent un de plus grande ampleur : Le bonheur a-t-il sa place sur les bancs de l’école du XXIème siècle ?
1882 : loi de Jules Ferry, l’école devient obligatoire pour tous, sa gratuité avait été obtenue une année plus tôt. Avancée révolutionnaire qui permettra de réduire les inégalités, instruire la France rurale paysanne et qui va prendre de plus en plus d’importance dans notre société. Aujourd’hui nous construisons notre vie sur les études puisque dès le plus jeune âge, l’école nous transmet des normes et des valeurs mais aussi un style de vie. Nous voulons aller toujours plus loin, avoir toujours plus de diplômes pour essayer de faire face à la réalité de l’emploi.
Une école au diagnostic de plus en plus critique
L’institution scolaire du XIXème siècle a du mal à laisser sa place à une école plus moderne, adaptée à la société actuelle. Toujours en rang assis sur leurs chaises à écouter les enseignants leur transmettre leur savoir, les élèves prennent note et révisent à la maison pour avoir la meilleure note à l’interrogation du lendemain. La sonnerie de fin de cours, toujours réglée à la minute, retentit comme pour la pause déjeuner à l’usine avec une répartition par tranche d’âge telle une uniformité des « produits ».
Les notes, utilisées depuis les débuts, sont vues comme le reflet des connaissances acquises par les élèves. Cependant, répondre juste à une question ou non durant un devoir ne donne pas le reflet exact de la capacité de réflexion et de l’état des connaissances des élèves. Ainsi, ceux ayant une capacité forte à apprendre « par cœur » sont favorisés face à ce système de notation. Se développe alors le stress, la peur de l’échec, la démotivation, l’hyperactivité, la violence… ...⇒
…⇒ Les spécialistes de l’éducation et psychologues tentent de répondre à ces mal-être croissants mais chaque année, de nouveaux cas reviennent.
Ces troubles sont aussi le fruit d’une pédagogie unipersonnelle. Tous les élèves sont contraints à suivre les mêmes méthodes d’apprentissage. Or nous avons tous un fonctionnement cérébral différent. La façon d’intégrer les connaissances, la compréhension des mécanismes et les démarches logiques de réflexion ne sont pas les mêmes selon qui nous sommes.
L’éducation nationale ne prend pas en compte ces différences, c’est pourquoi certains élèves ne trouvent pas leur place au sein de leur école, ce qui peut les pousser à un mal-être plus ou moins marqué ou à une poursuite d’étude plus ou moins longue.
L’école : à la recherche du bonheur
Il est difficile d’imaginer une école « triste» où les rires des cours de récréation se transforment en bagarres et vulgarité ; où le mauvais élève ne fait pas partie du ballon prisonnier mené par les premiers de classe.
Pour réapprovisionner le bonheur dans nos écoles françaises, des expériences et recherches ont été menées par différents spécialistes et psychologues. Par exemple, pour pallier le manque de motivation, plusieurs solutions sont proposées telles qu’un rapport proche entre l’enseignant et l’élève ou l’attractivité par des méthodes amusantes car pour apprendre l’élève a besoin de s’amuser.
D’autres études ont défini ce qu’était le climat scolaire, appelé aussi le « bien être à l’école ». Celui-ci pointe 7 facteurs qui, selon comment ils sont appliqués tendent plus ou moins au bonheur. Ainsi nous retrouvons :
Toutefois, même si nous réunissons toutes ces conditions, il est difficile d’arriver à un parfait bonheur pour tous, puisque la forme et les méthodes pédagogiques restent pratiquement inchangées.
L’éducation nationale a elle aussi essayé de faire des efforts grâce notamment à des partenariats d’associations ou à des regroupements de professeurs tels que la Fédération des établissements scolaires publics innovants. Nous parlons ici « d’éducation nouvelle » qui consiste à échanger et réfléchir sur des méthodes pédagogiques modernes. Parmi celles-ci, existe la méthode Freinet, plus basée sur le respect du rythme de l’enfant et l’entre-aide.
Mais la pédagogie alternative est très limitée au sein de l’éducation nationale et aucune n’est enseignée à l’école supérieure de professorat de l’éducation.
- Les pédagogies alternatives : l’enseignement pour Tous
Les pédagogies alternatives concernent près de 50 000 élèves en France et près de 590 établissements. Ces écoles peuvent être privées mais également publiques. Selon si elles ont signé un contrat avec l’Etat, elles sont gratuites mais également contraintes aux horaires et programmes de l’éducation nationale, à l’inverse, si elles sont hors contrat, elles sont payantes mais libres de leur fonctionnement.
Créée dans les années 1900 par les recherches de la pédagogue Maria Montessori, cet enseignement est basé sur l’individu. L’enfant est alors acteur de son propre développement et a droit au libre déplacement ainsi qu’au libre choix d’activités. La classe se transforme alors en un lieu de vie, où les élèves transportent leur table d’un coin à l’autre de la pièce, déplient …⇒
…⇒ un tapis pour s’y installer, ouvrent des classeurs d’activités pour y faire des photocopies… Bref, l’autonomie y est bien vite apprise et le besoin d’apprendre également. Ici, pas de classe précise mais une organisation par niveaux d’acquisition de compétences. Quant à l’enseignant, il occupe une place d’accompagnateur plus que de transmetteur de savoirs.
Dans ce même esprit de pédagogie alternative, existe les écoles Steiner-Waldorf, également nées dans les années 1900. La méthode d’éducation est basée sur l’ouverture au monde et dès le plus jeune âge deux langues vivantes y sont enseignées. Dans cette même logique, des stages dans les milieux agricole, industriel et social sont obligatoires pour les adolescents.
- Après avoir fait un tour de France, allons faire un petit tour du monde
Certains pays sont connus pour leur éducation, et la France ferait bien de s’en inspirer. Parmi ceux-là nous en citerons quelques uns. A Shanghai par exemple, on accorde beaucoup d’importance aux enseignants, favorisant les plus compétents dans les classes difficiles. Cela permet un encadrement plus marqué et un accompagnement personnel pour remédier aux lacunes.
En Pologne, le but est de satisfaire les besoins des élèves en adaptant les méthodes pédagogiques, ils obtiennent ainsi de meilleurs résultats.
Au Canada, la confiance entre enseignants et élèves est fondamentale et il est impensable pour un professeur de laisser sur le banc de touche un élève.
C’est pourquoi, ils travaillent en collaboration avec des spécialistes tels que des orthophonistes ou des éducateurs spécialisés.
Enfin, nous pourrions nous appuyer sur le modèle Allemand qui repose sur l’autonomie et le rythme de chacun.
Nous terminerons par une excursion en Finlande soit de l’école dite « du bonheur ». …⇒
…⇒ Ce modèle éducatif y est géré dans le respect du développement psychologique des élèves. L’école finlandaise apporte de l’importance sur trois points : la pédagogie du jeu, l’organisation matérielle (infrastructures) et la qualité de l’encadrement humain. Le programme est organisé de manière ludique et éducative et toutes les matières sont considérées avec la même importance. Ce système scolaire et la bienveillance des éducateurs permettent une sécurité psychoaffective et une confiance au sein de l’école qui stimule l’envie d’apprendre et motive pour travailler dans la joie et l’enthousiasme.
L’école française a encore bien des progrès à faire pour comprendre ses écoliers parfois déboussolés. Ce système unipersonnel doit impérativement changer tant au niveau du fond que de la forme. Travailler selon une pédagogie adaptée au système cérébral semble être une évidence pour que chacun puisse évoluer à son rythme et avec les méthodes qui lui conviennent. Ainsi, il est important que les politiques prennent conscience de l’importance qu’occupe l’institution scolaire qui construit les citoyens de demain. Faisons face aux maladies psychologiques en les combattant depuis leur source.
Le bonheur à l’école ne permettrait-il pas le bonheur de la société ?
Léa Delannée et Priscille Perret – 12 janvier 2017
par BTSA1 | Jan 12, 2017 | Le bonheur
« Il travaille volontiers à leur bonheur, mais il veut en être l’unique agent et le seul arbitre. »
Ici, Alexis de Tocqueville établit une comparaison intéressante entre le pouvoir politique et la puissance paternelle. En effet, leur rôle est similaire en tant que le pouvoir politique conduit le peuple au bonheur, de même qu’un père amène son enfant à ce que l’auteur appelle « l’âge viril ».
Comment les régimes politiques influencent-ils le bonheur du peuple ?
Un système démocratique qui divise.
Selon Abraham Lincoln, « la démocratie est le pouvoir du peuple, par le peuple et pour le peuple ».
Aujourd’hui, les politiques sont persuadés d’avoir trouvé le meilleur régime, ou du moins, le moins mauvais des régimes, à savoir la démocratie. Mais ce système regroupe beaucoup de défaillances qui mettent en danger le bonheur du peuple.
La démocratie confère de nombreuses libertés aux individus, notamment la liberté de penser, la liberté d’expression etc. En France, le système démocratique permet à la société de se développer de manière autonome, cependant guidée par un pouvoir politique en place, à l’écoute du peuple.
La démocratie permet une diversité de l’opinion publique. Cela est remarquable notamment lors de chaque élection, où les citoyens doivent choisir un parti politique parmi une multitude. Cette multiplication des partis, observable depuis le début de la 5e République, permet aux citoyens d’être représentés, mais également de se forger une culture politique afin de mieux comprendre les fonctionnements du système.
Pourtant, parallèlement à l’augmentation des partis, on observe un phénomène de bipolarisation de la société. Cela s’explique en France par la prédominance des deux partis suivant, à savoir le Parti Socialiste et Les Républicains. Ce phénomène divise la société sur des sujets divers, c’est pourquoi, en France, les citoyens tentent de trouver une alternative à ce bipartisme caché.
En se tournant vers des partis plus petits et plus convaincants, la société pense avoir trouvé une solution. En effet, se trouvant éloignée de la vie politique, les citoyens sont aujourd’hui séduits par les discours contestataires et réactionnaires de ces néo-partis. C’est ce phénomène que les sociologues et politologues appellent le populisme. S’estimant mieux représentés, les individus développent un sentiment de bonheur, mais ne serait-ce pas qu’une illusion ? En ce sens, le bonheur ne serait-il pas éphémère ?
Le totalitarisme comme illusion du bonheur.
« Les mouvements totalitaires avaient moins besoin de l’absence de structure d’une société de masse, que des conditions spécifiques d’une masse atomisée ».
Dans son ouvrage Le système totalitaire, Hannah Arendt nous livre sa vision du totalitarisme et de la violence qui en ressort. Ici, on remarque que la division d’un peuple est un outil favorable à l’instauration et au développement d’un régime autoritaire, puis totalitaire.
Dans la partie précédente, nous avons remarqué que le populisme intervenait la plupart du temps lorsque le peuple était divisé, notamment sur le plan politique. Mais cette division, dans un premier temps, est liée à des problèmes d’ordres sociaux (inégalités), qui sont appréhendés par les dirigeants politiques. Les gouvernements vont alors utiliser des discours populistes pour convaincre la masse.
Les citoyens se sentent donc plus heureux dans la mesure où ils sont accompagnés dans des problèmes auxquels ils sont directement confrontés. Mais dès lors que la masse a confiance en ses représentants, on peut craindre un surplus d’autorité de la part de ses dirigeants, s’estimant leaders du peuple.
Les risques sont grands. En effet, le premier risque est de voir le dirigeant octroyer une partie de la liberté au peuple, sans même que ce dernier ne se rende compte de cette perte d’autonomie. Les discours populistes de Donald Trump qui ont séduit la masse lors des élections de novembre 2016 permettent à l’homme politique de bénéficier de la confiance de ses électeurs. Cela peut être à craindre dans la mesure où le nouveau Président des Etats-Unis envisage certaines mesures radicales, notamment sur le plan sécuritaire.
Or, comme le dit Benjamin Franklin : « Un peuple prêt à sacrifier un peu de liberté pour un peu de sécurité ne mérite ni l’une ni l’autre et finit par perdre les deux ». Bien que cette citation pose la question de l’objectivité et de la neutralité, elle est intéressante dans la mesure où l’on comprend que le but d’une société est la recherche du bonheur par le biais de sa liberté.
Si l’on rapporte cela au cas de la Corée du Nord, on comprend donc que le peuple nord coréen ne pourra être réellement heureux tant qu’il sera dominé par un chef charismatique, au programme ultra sécuritaire et empêchantant toute forme de liberté. Cette situation est complexe, puisque les habitants du pays, éloignés du système mondial, s’estiment heureux dans la mesure où le pays se trouve en sécurité. Mais en ce sens, le bonheur ne serait-il pas illusoire et éphémère ? Comment est-il possible que le bonheur du peuple se soit construit dans une atmosphère de terreur ? Sans doute à cause des discours populistes précédant les élections législatives de 1948 en Corée du Nord, puis la pérennisation d’un régime totalitaire par les descendants de Kim Il-Sung.
par BTSA1 | Fév 10, 2016 | Accueil, Le jeu
L’art est l’un des meilleurs moyens de communication depuis toujours, des peintures murales à la préhistoire, des fresques dans les églises au Moyen-âge… jusqu’à l’art visuel passant par l’art numérique des temps modernes. C’est pourquoi l’Homme a diversifié la création artistique qui est devenue indispensable dans la vie d’aujourd’hui, car l’art est partout. Le jeu dans l’art se traduit sous plusieurs formes, les jeux de lumières, les jeux de regards, les illusions d’optiques, et d’autres permettant aux spectateurs de comprendre l’artiste. C’est pourquoi l’étude des différents types de productions artistiques mises en scène par le jeu sont des vecteurs pour l’avenir, l’éducation, la culture, sont en phase avec la modernité. Des artistes peintres mondialement connus ont fait part de leurs œuvres concernant les jeux, comme « Le Tricheur à l’as de carreau » de Georges de la Tour (1636-1638) est une peinture à l’huile, celle-ci est incontournable à propos du thème du jeu. Ainsi que « Les Joueurs de cartes » de Paul Cézanne (1892-1895) qui est une peinture à huile sur toile. On retrouve des œuvres réputées en rapport avec les jeux de regards « La lettre d’amour » de Vemeer (1669-1670) représente une scène privée ou des jeux de regards intenses sont effectués entre deux personnes présentes dans une salle intime. D’autres œuvres plus modernes, avec plus de succès sont les illusions d’optiques où sont effectuées l’une des principales expositions sur ces sujets, à la Cité des Télécom. Celle-ci présente un art qui permet au cerveau de jouer des tours. Les jeux vidéo font partie aussi des arts en vogue en ce moment, cette nouvelle manière d’aborder l’art amène la jeunesse à découvrir les tendances artistiques de notre époque. C’est pourquoi les artistes s’inspirent de cette nouvelle ère pour développer de nouvelles œuvres. Les artistes mettent en place des moyens de communications entre eux et leurs spectateurs grâce aux peintures murales afin de faire passer des messages politiques, ou pour dénoncer des inégalités sociales ou encore seulement des messages pour laisser place à l’imagination du public. Par ailleurs, les artistes utilisent l’autoportrait soit par peinture, par photographie ou encore par sculpture, qui pour eux sont un jeu visuel, qui laisse place à l’imagination ou alors pour décrire leurs sentiments, leurs vies. Selon les plasticiens les œuvres peuvent être plus ou moins inventives suivant les messages qu’ils cherchent à délivrer. Donc l’art, et le jeu dans l’art peut s’exprimer de plusieurs manières suivant le but recherché par l’artiste, ou alors suivant le ressenti du spectateur face à la production artistique.
KLERCH Angéline
BROSSARD Sarah
par BTSA1 | Fév 10, 2016 | Accueil, Le jeu
Depuis quelques années, on aborde le jeu comme un mode d’apprentissage chez les enfants, les élèves appelé Ludo-éducation. Le jeu est une activité très importante dans la vie. Il donne l’occasion de se dépasser, de se divertir tout en jouant.
Aujourd’hui, il est perçu par certain comme un moyen indispensable pour l’éducation, par d’autre comme un témoin du développement de l’enfant, ou même parfois il est considéré comme incompatible avec l’apprentissage et est une contrainte dans l’éducation.
On peut identifier différents types de jeux comme outils d’apprentissage dans l’éducation, tels que les jeux vidéo, les jeux d’échecs, les jeux d’éveil, les jeux sportifs etc.
Si pour la majorité, le jeu facilite l’apprentissage et le développement de l’élève, l’idée d’intégrer cet outil dans l’enseignement scolaire reste assez mitigée.
Nous avons axé notre dossier documentaire sur la problématique suivante : Le jeu a t-il une place fondamentale sur le développement des enfants et l’apprentissage scolaire ?
Le jeu est la source de divertissement et de plaisir et est défini sous différente forme (Jeu vidéo, Jeu d’échec, Jeu d’éveil, Jeu ludique, Jeu sportif…) Il est défini dans un premier temps comme une activité physique ou mentale, purement gratuite, qui n’a, dans la conscience de celui qui s’y livre, d’autre but que le plaisir qu’elle procure. Il est perçu également comme étant une activité qui présente un ou plusieurs caractères du jeu. D’autres sens encore sont attribués à ce mot : c’est un système de règles définissant un succès, un échec, un gain ou une perte.
L’efficacité et la pertinence de ces pratiques dépendent de la manière dont le jeu est introduit et mis en œuvre dans la classe, et surtout, du choix des jeux proposés. Il va de soi qu’il importe de s’informer, de se former pour sélectionner les jeux qui répondront à ces objectifs pédagogiques et qui seront adaptés aux élèves auxquels on les propose, dans la situation que l’on a pensée et organisée.
Les avantages potentiels du jeu
Le jeu est :
• une source de divertissement et de plaisir,
• un outil indispensable pour développer la motivation,
• une aide à la concentration des élèves,
• un encouragement à l’esprit d’autonomie et d’initiative des élèves,
• un support pour favoriser l’apprentissage de la citoyenneté et l’obtention de meilleure note
La formule « apprendre en s’amusant » est trompeuse. Elle draine des malentendus et des confusions, entre le jeu et la joie que procure une découverte intellectuelle. Parfois, on s’amuse en apprenant mais cela n’est pas évident à chaque fois.
On observe quelques aspects négatifs sur les méthodes pédagogiques, comme par exemples pour certains établissements, des récréations trop courtes qui ne permettent pas aux enfants d’organiser un jeu entre eux, ou de profiter pleinement. Ce moment négligé par les enseignants oppose l’organisation sociale spontanée des enfants et peut jouer sur leur comportement pendant les heures de travail.
On constate également que les sports collectifs peuvent favoriser le développement d’un élève pour lui-même et dans la société car, le fait d’avoir une activité de groupe a une place fondamentale dans le développement des enfants et l’apprentissage scolaire.
Alors qu’au contraire, les sports de compétition peuvent entraîner certains élèves dans une phase d’échec car le fait d’établir un classement entre les élèves induit que le premier se sentira valorisé et encouragé alors que les moins bons se sentiront inférieurs aux autres ce qui peut nuire à leurs résultats scolaires ainsi qu’à leur comportement.
Enseigner est un travail « sérieux » qui ne saurait prendre le risque d’être confondu avec celui, ludique, d’un animateur social par exemple, qui « joue » avec les jeunes dont il a la charge. Les enseignants ont la crainte de voir leurs positions devenir incertaines voire périphériques dans le processus d’apprentissage.
Le jeu est vecteur de communication
Le jeu permet :
• D’échanger, de partager au sein d’une équipe/ d’un groupe
• De s’exprimer, de clarifier sa pensée, de justifier ses choix, d’argumenter
• De perfectionner son langage
• De développer la communication entre les enfants et les parents
Le jeu a une place fondamentale sur le développement des enfants et l’apprentissage scolaire.
https://www.instit.info/sur-le-net/jeux-d-ecole.html#.Vo6c97_LK5I
Grâce au jeu, l’élève découvre qu’il a un rôle à jouer, une responsabilité au sein d’une équipe. L’élève acquiert des méthodes de travail, le sens de l’ordre, de l’enchaînement logique, du raisonnement, du travail en groupe. Il aide l’élève à développer des compétences exercées différemment et à d’autres moments à l’école, car de nombreux jeux sollicitent des connaissances et des savoir-faire qui sont l’objet même de l’enseignement.
KOSMINE Eloïse – KESKIN Leyla
BTSA DATR1
par BTSA1 | Jan 15, 2016 | Accueil
L’entrée en jeu de la compétition
Le jeu a été mis en place il y a plusieurs siècles dans le but de rapprocher les populations et de les mettre en relation sociale. Il a pour but de faire évoluer le joueur sur le plan mental et parfois physique. Il existe différentes formes de jeu qui permettent de développer vos capacités : jeux de société, jeux de rôles, jeux de création, jeux sportifs…
Le jeu comprend des valeurs fondamentales qui permettent d’en bénéficier un maximum.
L’être humain a décidé de mettre en place une nouvelle forme de jeu qui permettrait de confronter ses valeurs personnelles et de récompenser le joueur le plus performant via une reconnaissance qui est la victoire. La mise en compétition est relativement fatale aux valeurs du jeu et à son bon déroulement, car votre objectif premier devient la victoire, peu importe si vous y trouvez du plaisir ou non. Le joueur change de statut, il devient compétiteur.
Aujourd’hui, l’avancée de la technologie prend l’ascendant sur le jeu lorsqu’il s’agit de médiatisation des grands événements sportifs. Les paris sportifs, la triche, la corruption et le dopage sont les résultats de la pression médiatique qui s’imprime sur le jeu. Il est donc difficile de trouver une relation équitable entre jeu et compétition, car l’enjeu de compétition écrase l’esprit ludique du jeu et lui attribue un climat de pression constante lié à la crainte de la défaite.
